Настройте ребёнка на правильную «волну»!

В школе «комплексного волнового воздействия» Михаила Казиника любой предмет рассматривается «под лупой» всех дисциплин, а дети могут носиться по классу под музыку Гайдна

Появление интернета бросило серьёзный вызов всей прежней системе образования. Огромные объёмы информации в Сети, чрезвычайная лёгкость её нахождения, доступность изложения сделали фактически лишними тысячи учебников и методичек и серьёзно «подвинули» школьных педагогов. Учителя перестали быть, как раньше, чуть ли не самым важным «окошком» в мир нового и неизведанного.

И стало очевидным, что работа по старинке для учителя XXI века, – это даже не топтание на месте, а обезличивание профессии как таковой. Но, может быть, в этом виновен вовсе не прогресс, а нежелание многих наставников принимать новые правила игры, отказываться от давно устаревших, но таких знакомых и удобных методичек? Не пора ли внедрять инновационные педагогические технологии?

Избавляем от «клипового мышления»

«Школа будущего» Михаила Казиника, основанная на авторских принципах «комплексного волнового воздействия», – одна из таких прогрессивных методик.

«Откройте учебник географии, на главе об Эвересте, – вводит нас в суть своего ноу-хау музыкант, искусствовед и просветитель. – Там есть одна фотография, несколько цифр и предложений. Теперь открываем интернет. Слово «Эверест» упоминается 242000 раз, более 5000 фотографий. Если вы решите прочитать всё, что написано об Эвересте, и на каждую статью потратите только минуту, Вам придётся беспрерывно работать в течение двадцати суток». Значит, делает вывод новатор, современный учитель должен не впихивать в детей информацию в чистом виде – это они могут узнать и из Сети. Безо всякого наставника. А иначе выстроить урок – живо, интересно и творчески, чтобы у самого ученика возник непреодолимый интерес к Эвересту, жгучее желание узнать о нём как можно больше. И так с любым предметом, понятием, произведением.

Но прежде чем засесть за конспект такого урока, необходимо избавить детей от «клипового мышления» – главного тормоза живого восприятия информации, сформированного всё теми же укоренившимися с советских времён методами преподавания.

«Мы почему-то постоянно отделяем предметы и знания друг от друга, и мир представляется ребёнку не единой живой и осмысленной системой, в которой всё взаимосвязано и вытекает одно из другого, а какими-то клочьями, – поясняет Михаил Семёнович. – Вот смотрите, как происходит сейчас. На уроке истории учитель рассказывает о Великой французской революции. Через 10 минут – урок географии. И там, допустим, даётся информация о том же Эвересте. Дальше, на литературе, разбирается какое-нибудь произведение из русской поэзии «серебряного века». Представьте, какая уже это мешанина. А следующее занятие – спаренная физкультура, где благополучно успевают выветриться из мозгов и якобинцы, и Эверест, и Блок с Мандельштамом.

Отсюда у Казиника и родилась идея подавать знания комплексно, ассоциативно и взаимосвязано, чтобы дети узнавали на одном большом уроке о чём-то отдельном, но с разных сторон. А различные дисциплины не сбивали их с толку, а, напротив, помогали увидеть этот предмет изучения объёмно, не с одного, скажем, «географического» или «исторического» его «ракурса», а со всех сразу. И таким образом можно «вкусно» рассказать и о целой исторической эпохе, и о поэтическом произведении, и даже математическом уравнении.

Для наглядности возьмём урок о сущности… простого яблока. Сначала в «игру вступает» учитель биологии и рассказывает непосредственно о плоде, времени его вызревания и различных сортах. Эстафету подхватывает химик, повествующий о протекающих в румяном фрукте химических процессах. Физик непременно вспомнит Ньютона в контексте яблока, свалившегося на его голову и подарившего человечеству Закон всемирного тяготения. Историк напомнит о славной эпохе Киевской Руси, когда появилась и начала активно культивироваться эта культура, учитель литературы познакомит детей с бунинскими «Антоновскими яблоками». А «на десерт» можно с учениками и весёлый музыкальный конкурс провести – кто больше вспомнит песен с упоминанием яблока.

Ребёнок – расстроенный «приёмник»

Комплексный принцип, по мнению Казиника, малоэффективен без эмоциональной «волны», источника «волнения», который обязательно должен создавать настоящий учитель Школы будущего.

«Современный ребёнок – это расстроенный «приёмник», и задача хорошего педагога – настроить его на правильную волну, – поясняет просветитель. – Своим талантом, заразительной энергией, интеллектом, нестандартной подачей материала – заглушить «помехи», создаваемые другими приёмниками (по преимуществу, телевизионными), с их пропагандой дешёвого поп-масс-культа, гонкой за материальными благами, засильем жестокости».

Превосходный скрипач и пианист, Казиник практически на всех своих уроках перемежает подачу материала «музыкальными паузами», виртуозно исполняя ребятам произведения своих любимых Гайдна, Баха и Моцарта. Именно эти величайшие композиторы, умевшие, по мнению Михаила Семёновича, слушать и транслировать на Землю Музыку самого Господа, и создают те потрясающие волны, которые помогают детям гораздо эффективнее и быстрее усваивать любую информацию.

Не меньший настрой может обеспечить и неожиданное начало урока, нестандартная («парадоксальная» – по определению Казиника) подача информации. Главное, чтобы зевать от заурядных учительских «лекций» не потянуло. Михаил Семёнович в этой связи вспоминает:

«В Челябинске работавшая по моей методике учительница начала урок: «Сегодня я расскажу, как Средневековье сменила эпоха Возрождения. Флоренция… Лоренцо Медичи…» Я под каким-то благовидным предлогом прервал урок, отвёл дамочку в сторонку и говорю: «Как-то скучно Вы начинаете». После небольшой моей «обработки» выходит снова: «Ребята, посмотрите-ка внимательно на меня. Я – рыжая, с зелёными глазами и весом в 50 килограммов. Не наступи эпоха Возрождения, меня бы приняли за ведьму и сожгли на костре. Причём, в первую очередь!» – «Почему, почему, Марь Иванна?!» – тотчас оживились дети. – «Всё очень просто, – с удовольствием подхватила игру учительница. – Девушек, весивших больше, не осуждали – считалось, что они не смогут взлететь на метле».

По убеждению автора комплексной волновой методики, в современной школе сохранилась и не собирается искореняться ещё одна чудовищная традиция – рабская покорность детей и показушное верховенство учителей, что порой реально напоминает отношения «заключённый – надзиратель». «Кто сказал, что дети должны сидеть тише воды, ниже травы, сложа правильно руки на парте, а педагог стучать указкой по столу, – недоумевает Казиник. – Дети – это дети, им свойственно играть, бегать, двигаться, а не сидеть неподвижно как пришибленные. Бред, что в таком положении всё лучше усваивается. Мои уроки показали, что всё с точностью до наоборот. Ребятам нужно давать паузы, чтобы «размять косточки» и освежить мозги. А ещё можно делать целые интерактивные уроки-спектакли – с учениками в главных ролях. Тогда они побегут в школу, как на праздник, а не поплетутся, как сейчас, словно под кнутом».

Открываем недюжинные таланты

Как это часто случается с российскими новаторами, методика Казиника на его Родине сначала была воспринята с недоверием. Аргументы были просто «убийственны» – этот просветитель – профессиональный музыкант, но у него нет даже базового педагогического образования. Зато в Литве и Болгарии, где Михаил Семёнович часто гастролирует, «комплексно-волновая теория» пошла «на ура». Хвалебные статьи в газетах и интернете сослужили неплохую службу, и в 2011-м году просветителю отдали для педагогических экспериментов несколько классов в обычной средней школе города Выксы, что в Нижегородской области.

Михаил Семёнович проводил свои уроки и по принципу «Театра одного актёра», на совершенно различные темы, но всегда – с неизменной скрипкой и горячими эмоциями, и с привлечением преподавателей разных дисциплин. Результат превзошёл все ожидания – местные газеты, затем специализированные сайты и форумы в интернете заполнились благодарными отзывами – и посетивших эти уроки детей, и их родителей. У Казиника появились последователи и среди многочисленных учителей, которые взяли на вооружение его методику. После последующих шести лет подобных экспериментов в более чем 10-ти городах России, в 2017-м году в Челябинске была открыта авторская «Школа Будущего» Михаила Казиника «Семь ключей». Сейчас уже 25 профессиональных педагогов обучают в ней сотни ребят с 5-го по 11-й классы.

Дети бегут на необыкновенные уроки Казиника, как на волшебное представление. И никакого гипноза – лишь бесконечная преданность делу, любовь к своим юным подопечным, и умение ею с ними поделиться. Настроив ребят на «правильную волну», педагог-новатор попутно открывает в них и недюжинные таланты. Музыкальный, певческий, поэтический. Вот строки обычных 12-летних подростков, родившиеся в их душах после этих «волновых» уроков:

«Звезда, упавшая с небес
Погасла, но не умерла
Сменила форму...»

«Жизнь лишь сон
А смерть – пробуждение
Для этого мы и живём...»

«Он не жалел себя
Всю жизнь он шёл вперёд
И он родился...»